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初中英语课堂教学如何体现“三高效”

作者:2016-08-05 20:45阅读:文章来源:论文代写
  叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》中强调:“课堂教学应被看做师生人生中一段重要的生命经历,使他们生命的有意义的构成部分。对于学生而言,课堂教学是其学校生活的最基本构成部分,它的质量,直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长;对于教师而言,课堂教学是其职业生活最基本的构成部分,它的质量,直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。”由此可见课堂教学的重要性。 
  初中英语课堂教学至关重要,初中阶段是培养学生良好英语习惯、奠定学生英语基础的黄金阶段,打牢初中学生英语基础,有利于学生以后英语素质的提高。所谓有效课堂教学,是指通过教师在一段时间的教学后,学生有所进步。高效课堂教学是建立在有效教学基础之上的,力争以最短的课堂时间达到最好的课堂教学效果,使师生用最短的时间获得最高的效率。 
  高效的英语课堂教学主要体现在三方面:教师教的高效性、学生学的高效性、教学评价的高效性。 
  一、改变传统课堂教学观,实现“教的高效性” 
  叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》中论述了传统课堂教学观的根本缺陷:“总之,把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为特殊的认识运动,把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来,是传统课堂教学观的最根本缺陷。” 
  就英语学科而言,传统课堂教学观主要体现在教师的教学理念相对陈旧,一些教师把教学的目标定位为学生考试合格,会背单词,能够记住语法等,课堂教学中更多采取“语法翻译法”的教学模式,对新课标的理解把握不到位,采取“满堂灌”模式,无法调动学生学习的积极性和主动性。因此,必须改变这种传统的教学观念,构建新的课堂教学观。 
  首先,教师要更新观念,使教学内容、教学方法“活”起来。 
  高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好,也不是越“难”越好,而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上,合理地确定教学内容的重点。要提高课堂教学效率,就必须依据教学内容,结合学生实际,把握好课堂教学的最佳时机,合理调整教学环节的时间分配,精讲精练,讲练结合,达到课堂结构的最优化,实现课堂教学效果的最佳化。 
  因此,英语教师必须深入理解高效课堂教学的深刻内涵,充分吃透高效课堂教学模式设计理念,认真参悟单元目标,精心设计课堂教学,认真备课,科学筹划,及时更新教学内容,灵活变换教学方法,使学生准确把握英语教学中的重点和难点,及时掌握所学内容。 
  其次,教师要充满激情,使课堂气氛、学生情绪“活”起来。 
  古人云:“亲其师,信其道。”建立良好的师生关系,是高效教学的起点。在教学中,学生喜欢老师,对其所教课程学得也就相对认真,故教师要关注学生与英语课程的情感联系。教师在教学中还要全心投入,融入课堂教学情境。 
  如果教师善于捕捉学生的变化,以饱满的激情面对学生,以细腻的心思观察学生,全身心融入课堂,带给学生的一定是积极、愉悦的情感体验,那么,课堂教学就能“活”起来,课堂教学效率也会大大提高。 
  二、培养学生自主学习能力,达到“学的高效性” 
  初中生的年龄一般介于十一二岁到十四五岁之间,是儿童向青年期过渡的一个时期。这个时期的学生,伴随自我评价能力的发展开始产生强烈的独立意识,他们一反过去事事都依附教师和家长的心态,开始谋求自己的独立地位,要求与成人建立一种新型关系,希望老师和家长理解、尊重自己。但是,许多学生在家里还离不开父母的督促,在学校离不开教师的管理,自己自主学习的能力有限,缺乏学习动机,抵挡不住体育运动、电视、网络、游戏机等一些活动的诱惑。 
  那么就英语学科而言,如何培养初中生英语的自主学习能力呢? 
  1.学校应为初中生创造良好的自主学习环境 
  为了培养初中生英语自主学习能力,良好的英语自主学习环境自然不可少,学校方面必须尽一切力量为初中生创造良好的英语自主学习环境,营造民主和谐的教学氛围,建立平等的师生关系。新课标要求要关注学生的情感,营造宽松、民主和谐的教学氛围,尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神。 
  2.教师应引导初中生自主强化听说读写能力 
  自主学习即学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识,它强调教学过程中以学生为中心,侧重于教师的启迪与引导。听说读写是人类运用语言进行交际活动的主要形式,也是人们认识事物、获取知识、发展智力、交流情感的主要途径。教师应引导初中生自主强化听说读写的能力。引导学生多听,以听为基础,通过朗读和背诵积累,同时加强对话练习,建立学生自主学习英语的兴趣,充分体现学生的主体地位,成为课堂的主人。 
  三、建立科学的教学评价体系,实现“评价的高效性” 
  评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价,使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展。 
  1.《英语课程标准(实验稿)》中提出的评价建议 
  首先,注重评价对学生发展的作用。 
  评价的根本目的是促进学生发展。通过评价,对学生过去和现在的状态进行了解,分析学生存在的优势与不足,提出有针对性的改进措施,促进学生在原有水平上的发展。现代英语教学提倡以多元的评价方式、灵活的评价标准,充分挖掘每个学生的优势与特长,使学生树立自信。
  其次,注意评价方法的多样性和灵活性。 
  以往的评价方法多限于纸笔测验,这种评价方法虽然简单,但不能准确客观地描述学生在学习中发生的变化和取得的进步。现代英语教学提出评价方法的多样性和灵活性,譬如可以用情景表演、作品收集等质性评价方法对学生进行全面的评价。 
  2.初中英语教学评价应遵循的原则 
  初中英语教学评价应遵循过程性和全面性原则。 
  学生的发展是一个过程,促进学生的发展同样需要经历一个过程。对学生的评价要坚持过程性原则。在英语教学中,学生不仅需要终结性的结果评价,更期盼着教师给他们的学习做出及时的评价。因此,教师应把评价的“重心”由关注结果转向关注过程,通过全程性的评价来促进学生兴趣、爱好、个性等个性品质的形成与发展。 
  全面性原则就是要求在评价学生时,多视角、多层次、多渠道收集信息,达到全面公正客观评价学生,促进学生发展的目的。学生应该学习和掌握的英语基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五个方面的内容,这五个方面是密不可分的。因此,在评价学生时,任何一方面都不能偏废,缺少任何一方面的学习都会影响学生综合语言运用的能力。 
  总之,教师要理性地对待课堂教学,要用新的课程理念武装头脑,追求每一次课堂教学的魅力,使学生、使自己“活”起来,使课堂洋溢着生命的活力。同时,在教学实践中要坚持不懈地探索、创新、归纳总结,不断适应新形势的需要,一定能够打造出高效的英语课堂。 
  参考文献: 
  [1]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化.教育研究,1997(09). 
  [2]卜亚萍.浅谈高效课堂教学的实施策略.科学大众·科学教育,2011(2). 
  [3]施建萍.如何创新初中英语教学设计思路.新课程·中学,2012(03). 
  [4]王一芹.对初中英语课堂教学有效性的思考.新课程研究:基础教育,2010(08)总第194期. 
  [5]王忠莉.让课堂焕发出生命的活力.江苏教师,2011(9). 
  [6]陈宇杰.初中英语教学评价研究.西北师范大学硕士论文,2010.5. 
  [7]何振锋.初中生英语自主学习能力培养策略研究.西南大学硕士论文,2009.10. 硕士代写论文网文章地址:/glxlw/1770.html

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